Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem
Liczba stron: 260
Format: B5
Rok wydania: 2012
Opis książki
|
||
Czytelnik znajdzie w tej publikacji znakomity przegląd teorii, które powstały w nurcie badan nad rozwojem teorii umysłu, poznania społecznego i komunikacji językowej po przejściu od „ery Piageta” (koncepcje poznawcze) do „ery Wygotskiego” (koncepcje społeczno-konstruktywistyczne). Rozdziały zawierające przegląd społeczno-konstruktywistycznych koncepcji i badan nad teoriami umysłu szczególnie świadczą o ogromnej erudycji Autorki. Przekonuje ona Czytelnika, ze tym, co najsilniej wpływa na nasz sposób widzenia i interpretowania świata, są kontakty z innymi ludźmi, rozmowy z nimi, wymiana myśli, dyskusja, która prowokuje do wewnętrznej rozmowy z sobą, sprzyja refleksji i mądrości.
Z recenzji wydawniczej dr. hab. Adama Putki (UAM)
Dr Marta Białecka-Pikul jest adiunktem w Zakładzie Psychologii Rozwojowej i Wychowawczej im. Stefana Szumana Instytutu Psychologii UJ. Kieruje Laboratorium Psychologii Rozwoju Małego Dziecka. Jest autorką monografii Co dzieci wiedza o umyśle i myśleniu (Wydawnictwo UJ, 2002). Prowadzi zajęcia na temat rozwoju człowieka w biegu życia, diagnozy i rozwoju małego dziecka. Rozwój poznawczy i językowy dziecka to główne obszary jej zainteresowań. Obecnie realizuje badania z udziałem dzieci do trzeciego roku życia w ramach projektu NCN „Narodziny i rozwój zdolności do mentalizacji”. Prywatnie mama Weroniki i Mikołaja.
Język publikacji
Polski / Polish
Autorzy
Marta Białecka-Pikul
ISBN: 978-83-233-3425-5
Kraj pochodzenia producenta: Polska
POLECANE KSIĄŻKI
NOWOŚCI
Współczesna myśl translatologiczna w krajach niemieckojęzycznych
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
51,45
zł
41,16
zł
Lęk i zamartwianie się u nastolatków. Wydanie II
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
58,00
zł
46,40
zł
Perspektywa interesariuszy we współczesnych problemach zarządzania
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne. Wydanie drugie
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
55,99
zł
44,79
zł
Henri Michaux - artiste aux multiples experiences / Henri Michaux - artysta o wielu doświadczeniach
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
46,20
zł
36,96
zł
Progress in Latin America (in the post-Covid reality) / Progreso en América Latina (en una realidad post-Covid)
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Człowiek, samorząd i państwo wobec zagrożeń zabytków w trakcie pokoju i w czasie wojny
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem
PRZECZYTAJ FRAGMENT
SPIS TREŚCI
Spis treści
Wstęp 9
Rozdział 1. Teoria umysłu 13
1.1. Wprowadzenie 13
1.2. Teoria umysłu. Narodziny terminu 13
1.3. Teoria umysłu. Próby definiowania pojęcia 18
1.4. Teoria umysłu. Terminy bliskoznaczne 21
1.5. Podsumowanie 25
Rozdział 2. Wybrane poznawcze koncepcje rozwoju teorii umysłu 29
2.1. Wprowadzenie 29
2.2. Teorie wrodzonych modułów 32
2.3. Teoria teorii 43
2.4. Teorie symulacji 49
2.5. Teoria umysłu jako funkcja zarządzająca 61
2.6. Podsumowanie poznawczych koncepcji teorii umysłu. Wyniki metaanalizy Wellmana 64
Rozdział 3. Komunikacyjno-poznawcze ujęcia w wyjaśnianiu rozwoju wiedzy o umyśle 69
3.1. Wprowadzenie 69
3.2. Krytyka testu fałszywego przekonania 69
3.3. Istota teorii umysłu w ujęciu Janet Wilde Astington i Lisy Ain Dack 71
3.4. Etapy rozwoju teorii umysłu w ujęciu Bradforda Pillowa 75
3.5. Teoria podzielanej intencjonalności Michaela Tomasella 80
3.6. Teoria ludzkiej pedagogiki Györgya Gergelya 83
3.7. Koncepcja rozwoju rozumienia społecznego Jeremy’ego Carpendale’a i Charliego Lewisa 86
3.8. Koncepcja wchodzenia w społeczność umysłów Katherine Nelson 90
3.9. Podsumowanie 99
Rozdział 4. Czynniki rozwoju teorii umysłu 101
4.1. Wprowadzenie 101
4.2. Język jako czynnik rozwoju teorii umysłu 102
4.3. Indywidualne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 120
4.4. Społeczne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 130
4.5. Podsumowanie 138
Rozdział 5. W poszukiwaniu czynników rozwoju teorii umysłu. Badania własne 141
5.1. Wprowadzenie 141
5.2. Badana grupa 147
5.3. Metoda 149
5.4. Wyniki 155
5.5. Podsumowanie 198
Rozdział 6. Rozwój teorii umysłu po okresie średniego dzieciństwa 203
6.1. Wprowadzenie 203
6.2. Badanie teorii umysłu w późnym dzieciństwie, adolescencji i dorosłości 206
6.3. Zmiany w rozwoju teorii umysłu w dorosłości. Spadek czy przyrost kompetencji? 214
6.4. Egocentryzm dorosłych 222
6.5. Rozwój poznawczy w dorosłości. Jak zmienia się reprezentacja świata? 225
6.6. Koncepcja czytania w umyśle Iana Apperly’ego 229
6.7. Od teorii umysłu do metapoznania. Miejsce relatywizmu w rozwoju myślenia człowieka dorosłego 232
6.8. Podsumowanie 241
Rozdział 7. Rozwój teorii umysłu w adolescencji i wczesnej dorosłości oraz jego indywidualne uwarunkowania. Badania własne 245
7.1. Wprowadzenie 245
7.2. Badana grupa 247
7.3. Metoda 248
7.4. Wyniki 257
7.5. Podsumowanie 273
Rozdział 8. Poszukując dróg rozwoju refleksji nad myśleniem 277
8.1. Wprowadzenie 277
8.2. Rozwój naiwnej epistemologii 278
8.3. Jak rozumieć pojęcie rozwoju? 280
8.4. Od mowy wewnętrznej do refleksji 285
8.5. Od refleksji do mądrości. Mądrość jako cel rozwoju 291
8.6. Podsumowanie. Drogi rozwoju refleksji nad myśleniem 295
Bibliografia 303
Aneks 327
Streszczenie 345
Summary 347
Indeks nazwisk 349
Indeks rzeczowy 357
Wstęp 9
Rozdział 1. Teoria umysłu 13
1.1. Wprowadzenie 13
1.2. Teoria umysłu. Narodziny terminu 13
1.3. Teoria umysłu. Próby definiowania pojęcia 18
1.4. Teoria umysłu. Terminy bliskoznaczne 21
1.5. Podsumowanie 25
Rozdział 2. Wybrane poznawcze koncepcje rozwoju teorii umysłu 29
2.1. Wprowadzenie 29
2.2. Teorie wrodzonych modułów 32
2.3. Teoria teorii 43
2.4. Teorie symulacji 49
2.5. Teoria umysłu jako funkcja zarządzająca 61
2.6. Podsumowanie poznawczych koncepcji teorii umysłu. Wyniki metaanalizy Wellmana 64
Rozdział 3. Komunikacyjno-poznawcze ujęcia w wyjaśnianiu rozwoju wiedzy o umyśle 69
3.1. Wprowadzenie 69
3.2. Krytyka testu fałszywego przekonania 69
3.3. Istota teorii umysłu w ujęciu Janet Wilde Astington i Lisy Ain Dack 71
3.4. Etapy rozwoju teorii umysłu w ujęciu Bradforda Pillowa 75
3.5. Teoria podzielanej intencjonalności Michaela Tomasella 80
3.6. Teoria ludzkiej pedagogiki Györgya Gergelya 83
3.7. Koncepcja rozwoju rozumienia społecznego Jeremy’ego Carpendale’a i Charliego Lewisa 86
3.8. Koncepcja wchodzenia w społeczność umysłów Katherine Nelson 90
3.9. Podsumowanie 99
Rozdział 4. Czynniki rozwoju teorii umysłu 101
4.1. Wprowadzenie 101
4.2. Język jako czynnik rozwoju teorii umysłu 102
4.3. Indywidualne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 120
4.4. Społeczne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 130
4.5. Podsumowanie 138
Rozdział 5. W poszukiwaniu czynników rozwoju teorii umysłu. Badania własne 141
5.1. Wprowadzenie 141
5.2. Badana grupa 147
5.3. Metoda 149
5.4. Wyniki 155
5.5. Podsumowanie 198
Rozdział 6. Rozwój teorii umysłu po okresie średniego dzieciństwa 203
6.1. Wprowadzenie 203
6.2. Badanie teorii umysłu w późnym dzieciństwie, adolescencji i dorosłości 206
6.3. Zmiany w rozwoju teorii umysłu w dorosłości. Spadek czy przyrost kompetencji? 214
6.4. Egocentryzm dorosłych 222
6.5. Rozwój poznawczy w dorosłości. Jak zmienia się reprezentacja świata? 225
6.6. Koncepcja czytania w umyśle Iana Apperly’ego 229
6.7. Od teorii umysłu do metapoznania. Miejsce relatywizmu w rozwoju myślenia człowieka dorosłego 232
6.8. Podsumowanie 241
Rozdział 7. Rozwój teorii umysłu w adolescencji i wczesnej dorosłości oraz jego indywidualne uwarunkowania. Badania własne 245
7.1. Wprowadzenie 245
7.2. Badana grupa 247
7.3. Metoda 248
7.4. Wyniki 257
7.5. Podsumowanie 273
Rozdział 8. Poszukując dróg rozwoju refleksji nad myśleniem 277
8.1. Wprowadzenie 277
8.2. Rozwój naiwnej epistemologii 278
8.3. Jak rozumieć pojęcie rozwoju? 280
8.4. Od mowy wewnętrznej do refleksji 285
8.5. Od refleksji do mądrości. Mądrość jako cel rozwoju 291
8.6. Podsumowanie. Drogi rozwoju refleksji nad myśleniem 295
Bibliografia 303
Aneks 327
Streszczenie 345
Summary 347
Indeks nazwisk 349
Indeks rzeczowy 357
Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem
SPIS TREŚCI
Spis treści
Wstęp 9
Rozdział 1. Teoria umysłu 13
1.1. Wprowadzenie 13
1.2. Teoria umysłu. Narodziny terminu 13
1.3. Teoria umysłu. Próby definiowania pojęcia 18
1.4. Teoria umysłu. Terminy bliskoznaczne 21
1.5. Podsumowanie 25
Rozdział 2. Wybrane poznawcze koncepcje rozwoju teorii umysłu 29
2.1. Wprowadzenie 29
2.2. Teorie wrodzonych modułów 32
2.3. Teoria teorii 43
2.4. Teorie symulacji 49
2.5. Teoria umysłu jako funkcja zarządzająca 61
2.6. Podsumowanie poznawczych koncepcji teorii umysłu. Wyniki metaanalizy Wellmana 64
Rozdział 3. Komunikacyjno-poznawcze ujęcia w wyjaśnianiu rozwoju wiedzy o umyśle 69
3.1. Wprowadzenie 69
3.2. Krytyka testu fałszywego przekonania 69
3.3. Istota teorii umysłu w ujęciu Janet Wilde Astington i Lisy Ain Dack 71
3.4. Etapy rozwoju teorii umysłu w ujęciu Bradforda Pillowa 75
3.5. Teoria podzielanej intencjonalności Michaela Tomasella 80
3.6. Teoria ludzkiej pedagogiki Györgya Gergelya 83
3.7. Koncepcja rozwoju rozumienia społecznego Jeremy’ego Carpendale’a i Charliego Lewisa 86
3.8. Koncepcja wchodzenia w społeczność umysłów Katherine Nelson 90
3.9. Podsumowanie 99
Rozdział 4. Czynniki rozwoju teorii umysłu 101
4.1. Wprowadzenie 101
4.2. Język jako czynnik rozwoju teorii umysłu 102
4.3. Indywidualne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 120
4.4. Społeczne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 130
4.5. Podsumowanie 138
Rozdział 5. W poszukiwaniu czynników rozwoju teorii umysłu. Badania własne 141
5.1. Wprowadzenie 141
5.2. Badana grupa 147
5.3. Metoda 149
5.4. Wyniki 155
5.5. Podsumowanie 198
Rozdział 6. Rozwój teorii umysłu po okresie średniego dzieciństwa 203
6.1. Wprowadzenie 203
6.2. Badanie teorii umysłu w późnym dzieciństwie, adolescencji i dorosłości 206
6.3. Zmiany w rozwoju teorii umysłu w dorosłości. Spadek czy przyrost kompetencji? 214
6.4. Egocentryzm dorosłych 222
6.5. Rozwój poznawczy w dorosłości. Jak zmienia się reprezentacja świata? 225
6.6. Koncepcja czytania w umyśle Iana Apperly’ego 229
6.7. Od teorii umysłu do metapoznania. Miejsce relatywizmu w rozwoju myślenia człowieka dorosłego 232
6.8. Podsumowanie 241
Rozdział 7. Rozwój teorii umysłu w adolescencji i wczesnej dorosłości oraz jego indywidualne uwarunkowania. Badania własne 245
7.1. Wprowadzenie 245
7.2. Badana grupa 247
7.3. Metoda 248
7.4. Wyniki 257
7.5. Podsumowanie 273
Rozdział 8. Poszukując dróg rozwoju refleksji nad myśleniem 277
8.1. Wprowadzenie 277
8.2. Rozwój naiwnej epistemologii 278
8.3. Jak rozumieć pojęcie rozwoju? 280
8.4. Od mowy wewnętrznej do refleksji 285
8.5. Od refleksji do mądrości. Mądrość jako cel rozwoju 291
8.6. Podsumowanie. Drogi rozwoju refleksji nad myśleniem 295
Bibliografia 303
Aneks 327
Streszczenie 345
Summary 347
Indeks nazwisk 349
Indeks rzeczowy 357
Wstęp 9
Rozdział 1. Teoria umysłu 13
1.1. Wprowadzenie 13
1.2. Teoria umysłu. Narodziny terminu 13
1.3. Teoria umysłu. Próby definiowania pojęcia 18
1.4. Teoria umysłu. Terminy bliskoznaczne 21
1.5. Podsumowanie 25
Rozdział 2. Wybrane poznawcze koncepcje rozwoju teorii umysłu 29
2.1. Wprowadzenie 29
2.2. Teorie wrodzonych modułów 32
2.3. Teoria teorii 43
2.4. Teorie symulacji 49
2.5. Teoria umysłu jako funkcja zarządzająca 61
2.6. Podsumowanie poznawczych koncepcji teorii umysłu. Wyniki metaanalizy Wellmana 64
Rozdział 3. Komunikacyjno-poznawcze ujęcia w wyjaśnianiu rozwoju wiedzy o umyśle 69
3.1. Wprowadzenie 69
3.2. Krytyka testu fałszywego przekonania 69
3.3. Istota teorii umysłu w ujęciu Janet Wilde Astington i Lisy Ain Dack 71
3.4. Etapy rozwoju teorii umysłu w ujęciu Bradforda Pillowa 75
3.5. Teoria podzielanej intencjonalności Michaela Tomasella 80
3.6. Teoria ludzkiej pedagogiki Györgya Gergelya 83
3.7. Koncepcja rozwoju rozumienia społecznego Jeremy’ego Carpendale’a i Charliego Lewisa 86
3.8. Koncepcja wchodzenia w społeczność umysłów Katherine Nelson 90
3.9. Podsumowanie 99
Rozdział 4. Czynniki rozwoju teorii umysłu 101
4.1. Wprowadzenie 101
4.2. Język jako czynnik rozwoju teorii umysłu 102
4.3. Indywidualne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 120
4.4. Społeczne uwarunkowania rozwoju wiedzy o umyśle 130
4.5. Podsumowanie 138
Rozdział 5. W poszukiwaniu czynników rozwoju teorii umysłu. Badania własne 141
5.1. Wprowadzenie 141
5.2. Badana grupa 147
5.3. Metoda 149
5.4. Wyniki 155
5.5. Podsumowanie 198
Rozdział 6. Rozwój teorii umysłu po okresie średniego dzieciństwa 203
6.1. Wprowadzenie 203
6.2. Badanie teorii umysłu w późnym dzieciństwie, adolescencji i dorosłości 206
6.3. Zmiany w rozwoju teorii umysłu w dorosłości. Spadek czy przyrost kompetencji? 214
6.4. Egocentryzm dorosłych 222
6.5. Rozwój poznawczy w dorosłości. Jak zmienia się reprezentacja świata? 225
6.6. Koncepcja czytania w umyśle Iana Apperly’ego 229
6.7. Od teorii umysłu do metapoznania. Miejsce relatywizmu w rozwoju myślenia człowieka dorosłego 232
6.8. Podsumowanie 241
Rozdział 7. Rozwój teorii umysłu w adolescencji i wczesnej dorosłości oraz jego indywidualne uwarunkowania. Badania własne 245
7.1. Wprowadzenie 245
7.2. Badana grupa 247
7.3. Metoda 248
7.4. Wyniki 257
7.5. Podsumowanie 273
Rozdział 8. Poszukując dróg rozwoju refleksji nad myśleniem 277
8.1. Wprowadzenie 277
8.2. Rozwój naiwnej epistemologii 278
8.3. Jak rozumieć pojęcie rozwoju? 280
8.4. Od mowy wewnętrznej do refleksji 285
8.5. Od refleksji do mądrości. Mądrość jako cel rozwoju 291
8.6. Podsumowanie. Drogi rozwoju refleksji nad myśleniem 295
Bibliografia 303
Aneks 327
Streszczenie 345
Summary 347
Indeks nazwisk 349
Indeks rzeczowy 357
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł