Cele i treści kształcenia w związku z integracją europejską na przykładzie edukacji wczesnoszkolnej we Włoszech i w Polsce
Liczba stron: 320
Format: B5
Rok wydania: 2017
Data premiery: 02.01.2019
Opis książki
„Monografia autorstwa Elżbiety M. Mach dotyczy niezwykle interesującego i słabo zbadanego w polskiej literaturze zagadnienia edukacyjnych konsekwencji integracji europejskiej na przykładzie edukacji wczesnoszkolnej w Polsce i we Włoszech. Autorka analizuje zmiany treści programowych w obu krajach w szerszym kontekście przemian historyczno-społeczno-gospodarczych w tak zwanym okresie przemian, to znaczy w latach 1945–2004 w przypadku Polski i 1922–2004 dla Włoch.
Książka jest owocem szeroko zakrojonych prac Autorki, prowadzonych w latach 1996–2004, obejmujących zarówno badania archiwalne, jak i analizę programów nauczania, podręczników szkolnych, ministerialnych zapisów prawnych, wytycznych zawartych w poradnikach metodycznych dla nauczycieli, a także wywiadów, rozmów i ankiet przeprowadzanych z nauczycielami. Elżbieta M. Mach wykorzystała także własne doświadczenia z pracy nauczycielskiej w klasach młodszych w latach 1984–1996 oraz w charakterze eksperta Ministerstwa Edukacji Narodowej w zakresie opiniowania programów i podręczników szkolnych dla klas I–III oraz do nauczania edukacji europejskiej, przede wszystkim w odniesieniu do edukacyjnych priorytetów Unii Europejskiej.
Cele i treści kształcenia w związku z integracją europejską na przykładzie edukacji wczesnoszkolnej we Włoszech i w Polsce wypełniają istotną lukę w polskiej literaturze przedmiotu”.
Książka jest owocem szeroko zakrojonych prac Autorki, prowadzonych w latach 1996–2004, obejmujących zarówno badania archiwalne, jak i analizę programów nauczania, podręczników szkolnych, ministerialnych zapisów prawnych, wytycznych zawartych w poradnikach metodycznych dla nauczycieli, a także wywiadów, rozmów i ankiet przeprowadzanych z nauczycielami. Elżbieta M. Mach wykorzystała także własne doświadczenia z pracy nauczycielskiej w klasach młodszych w latach 1984–1996 oraz w charakterze eksperta Ministerstwa Edukacji Narodowej w zakresie opiniowania programów i podręczników szkolnych dla klas I–III oraz do nauczania edukacji europejskiej, przede wszystkim w odniesieniu do edukacyjnych priorytetów Unii Europejskiej.
Cele i treści kształcenia w związku z integracją europejską na przykładzie edukacji wczesnoszkolnej we Włoszech i w Polsce wypełniają istotną lukę w polskiej literaturze przedmiotu”.
Z recenzji dr hab. Joanny Sondel-Cedarmas
Elżbieta M. Mach, dr nauk społecznych w zakresie pedagogiki, europeistka, pracownik Instytutu Europeistyki UJ, rzeczoznawca MEN w zakresie podręczników dla klas I–III, ekspert FRSE oraz EACEA ds. europejskich programów edukacyjnych; pozazawodowo
– hodowca kotów rasy turecki van, miłośnik muzyki klasycznej i górskich wędrówek. Zainteresowania badawcze: edukacja europejska, polityka edukacyjna UE, socjologia edukacji, edukacja i tożsamość, obywatelstwo europejskie, aktualne procesy
społeczno-kulturowe widziane w perspektywie zmiany edukacyjnej.
– hodowca kotów rasy turecki van, miłośnik muzyki klasycznej i górskich wędrówek. Zainteresowania badawcze: edukacja europejska, polityka edukacyjna UE, socjologia edukacji, edukacja i tożsamość, obywatelstwo europejskie, aktualne procesy
społeczno-kulturowe widziane w perspektywie zmiany edukacyjnej.
Język publikacji
Polski / Polish
ISBN: 978-83-233-4373-8
POLECANE KSIĄŻKI
NOWOŚCI
Przemiany fleksji nominalnej w polszczyźnie przełomu wieków XX i XXI
( Oprawa miękka )
39,90
zł
35,91
zł
Знаковые имена современной русской литературы: Евгений Водолазкин / Wybitni pisarze współczesnej literatury rosyjskiej: Jewgienij Wodołazkin
( Oprawa twarda )
46,20
zł
41,58
zł
39,90
zł
35,91
zł
PDM-2. Podręcznik diagnozy psychodynamicznej. Tom 3
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
95,00
zł
85,50
zł
Japoński socjolekt młodzieżowy jako manifestacja świadomości językowej młodego pokolenia
( Oprawa miękka )
39,90
zł
35,91
zł
Cele i treści kształcenia w związku z integracją europejską na przykładzie edukacji wczesnoszkolnej we Włoszech i w Polsce
SPIS TREŚCI
SPIS TREŚCI
Wstęp 11
EDUKACYJNE KONSEKWENCJE INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ
Europejskie priorytety edukacyjne w szkołach Unii Europejskiej i w Polsce 29
Kreowanie i wzmacnianie europejskiego wymiaru w nauczaniu oraz kształtowanie europejskiej tożsamości i aktywnego obywatelstwa europejskiego 30Edukacja wczesnoszkolna w systemie kształcenia szkolnego 65
Wspomaganie przystosowania się do nowych warunków społecznych i ekonomicznych, kształtowanie oraz wspieranie rozwoju kompetencji kluczowych 33
Podnoszenie poziomu i jakości kształcenia 37
Decentralizacja, demokratyzacja pracy szkoły i wzmocnienie współpracy ze środowiskiem lokalnym 43
Promowanie hasła równości szans i przeciwdziałanie marginalizacji w edukacji 45
Ochrona życia i zdrowia uczniów poprzez przeciwdziałanie patologiom i uzależnieniom 52
Promowanie edukacji wielokulturowej i międzykulturowej oraz wspieranie walki z rasizmem i ksenofobią 55
Promowanie edukacji permanentnej i wdrażanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) do edukacji i kształcenia otwartego 59
Kształtowanie nowego wizerunku nauczyciela oraz nowego ideału wychowawczego 62
Przemiany w organizacji systemu edukacyjnego Włoch na tle przemian społeczno-politycznych ze szczególnym uwzględnieniem miejsca edukacji wczesnoszkolnej 73
Rozwój zmian programowych we włoskich programach i podręcznikach szkolnych ze szczególnym uwzględnieniem nauczania wczesnoszkolnego 87
Treści nauczania we współczesnych włoskich podręcznikach przeznaczonych do edukacji wczesnoszkolnej w kontekście integracji europejskiej 123
Wizerunek własnego kraju, jego miejsca w Europie i świecie, występowanie treści etnocentrycznych 124
Wizerunek innych państw i społeczeństw Europy i świata oraz treści edukacji międzykulturowej 126
Kształtowanie kompetencji obywatelskich, włączanie uczniów w życie kraju i Europy 128
Wizerunek „innych” z uwagi na kolor skóry, wyznanie i grupę społeczną 133
Obraz rodziny, jej miejsce w środowisku lokalnym, role społeczne jej członków, w tym wizerunek i role społeczne chłopców/dziewcząt, mężczyzn/kobiet 138
Wizerunek i miejsce w społeczeństwie osób niepełnosprawnych 143
Występowanie treści religijnych w podręcznikach do kształcenia ogólnego jako element kształtowania światopoglądu 144
Kształtowanie kompetencji technicznych (w tym informatycznych) oraz nauczanie elementów przedsiębiorczości 149
Występowanie elementów kultury wysokiej (literatura, muzyka, sztuka) jako składowych europejskich kompetencji kulturowych 152
EDUKACJA W POLSCE W PROCESIE PRZEMIAN
Przemiany w organizacji polskiego systemu edukacyjnego na tle przemian społeczno-politycznych, ze szczególnym uwzględnieniem miejsca edukacji wczesnoszkolnej 157
Rozwój zmian w polskich programach i podręcznikach szkolnych ze szczególnym uwzględnieniem nauczania wczesnoszkolnego 173
Treści nauczania we współczesnych polskich podręcznikach przeznaczonych do edukacji wczesnoszkolnej w kontekście integracji europejskiej 237
Wizerunek własnego kraju i jego miejsca w Europie i świecie, występowanie treści etnocentrycznych 238
Wizerunek innych państw i społeczeństw Europy i świata oraz treści edukacji międzykulturowej 248
Kształtowanie kompetencji obywatelskich, włączanie uczniów w życie kraju i Europy 250
Wizerunek „innych” z uwagi na kolor skóry, wyznanie i grupę społeczną 253
Obraz rodziny, jej miejsce w środowisku lokalnym, role społeczne jej członków, w tym wizerunek i role społeczne chłopców/dziewcząt, mężczyzn/kobiet 256
Wizerunek i miejsce w społeczeństwie osób niepełnosprawnych 261
Występowanie treści religijnych w podręcznikach do kształcenia ogólnego jako element kształtowania światopoglądu 263
Kształtowanie kompetencji technicznych (w tym informatycznych) oraz elementów nauczania przedsiębiorczości 266
Występowanie elementów kultury wysokiej (literatura, muzyka, sztuka) jako składowych europejskich kompetencji kulturowych 268
Zakończenie 271
Objaśnienia terminologiczne 273
Zestawienie dokumentów, podręczników i literatury przedmiotu 297
Dokumenty podstawowe 297
Dokumenty urzędowe zamieszczone w opracowaniach i pracach zbiorowych 302
Podręczniki 303
Programy nauczania i przewodniki metodyczne 306
Publikacje książkowe 307
Artykuły w pracach zbiorowych i czasopismach 312
Źródła internetowe 314
Spis ilustracji 317
Cele i treści kształcenia w związku z integracją europejską na przykładzie edukacji wczesnoszkolnej we Włoszech i w Polsce
SPIS TREŚCI
SPIS TREŚCI
Wstęp 11
EDUKACYJNE KONSEKWENCJE INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ
Europejskie priorytety edukacyjne w szkołach Unii Europejskiej i w Polsce 29
Kreowanie i wzmacnianie europejskiego wymiaru w nauczaniu oraz kształtowanie europejskiej tożsamości i aktywnego obywatelstwa europejskiego 30Edukacja wczesnoszkolna w systemie kształcenia szkolnego 65
Wspomaganie przystosowania się do nowych warunków społecznych i ekonomicznych, kształtowanie oraz wspieranie rozwoju kompetencji kluczowych 33
Podnoszenie poziomu i jakości kształcenia 37
Decentralizacja, demokratyzacja pracy szkoły i wzmocnienie współpracy ze środowiskiem lokalnym 43
Promowanie hasła równości szans i przeciwdziałanie marginalizacji w edukacji 45
Ochrona życia i zdrowia uczniów poprzez przeciwdziałanie patologiom i uzależnieniom 52
Promowanie edukacji wielokulturowej i międzykulturowej oraz wspieranie walki z rasizmem i ksenofobią 55
Promowanie edukacji permanentnej i wdrażanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) do edukacji i kształcenia otwartego 59
Kształtowanie nowego wizerunku nauczyciela oraz nowego ideału wychowawczego 62
Przemiany w organizacji systemu edukacyjnego Włoch na tle przemian społeczno-politycznych ze szczególnym uwzględnieniem miejsca edukacji wczesnoszkolnej 73
Rozwój zmian programowych we włoskich programach i podręcznikach szkolnych ze szczególnym uwzględnieniem nauczania wczesnoszkolnego 87
Treści nauczania we współczesnych włoskich podręcznikach przeznaczonych do edukacji wczesnoszkolnej w kontekście integracji europejskiej 123
Wizerunek własnego kraju, jego miejsca w Europie i świecie, występowanie treści etnocentrycznych 124
Wizerunek innych państw i społeczeństw Europy i świata oraz treści edukacji międzykulturowej 126
Kształtowanie kompetencji obywatelskich, włączanie uczniów w życie kraju i Europy 128
Wizerunek „innych” z uwagi na kolor skóry, wyznanie i grupę społeczną 133
Obraz rodziny, jej miejsce w środowisku lokalnym, role społeczne jej członków, w tym wizerunek i role społeczne chłopców/dziewcząt, mężczyzn/kobiet 138
Wizerunek i miejsce w społeczeństwie osób niepełnosprawnych 143
Występowanie treści religijnych w podręcznikach do kształcenia ogólnego jako element kształtowania światopoglądu 144
Kształtowanie kompetencji technicznych (w tym informatycznych) oraz nauczanie elementów przedsiębiorczości 149
Występowanie elementów kultury wysokiej (literatura, muzyka, sztuka) jako składowych europejskich kompetencji kulturowych 152
EDUKACJA W POLSCE W PROCESIE PRZEMIAN
Przemiany w organizacji polskiego systemu edukacyjnego na tle przemian społeczno-politycznych, ze szczególnym uwzględnieniem miejsca edukacji wczesnoszkolnej 157
Rozwój zmian w polskich programach i podręcznikach szkolnych ze szczególnym uwzględnieniem nauczania wczesnoszkolnego 173
Treści nauczania we współczesnych polskich podręcznikach przeznaczonych do edukacji wczesnoszkolnej w kontekście integracji europejskiej 237
Wizerunek własnego kraju i jego miejsca w Europie i świecie, występowanie treści etnocentrycznych 238
Wizerunek innych państw i społeczeństw Europy i świata oraz treści edukacji międzykulturowej 248
Kształtowanie kompetencji obywatelskich, włączanie uczniów w życie kraju i Europy 250
Wizerunek „innych” z uwagi na kolor skóry, wyznanie i grupę społeczną 253
Obraz rodziny, jej miejsce w środowisku lokalnym, role społeczne jej członków, w tym wizerunek i role społeczne chłopców/dziewcząt, mężczyzn/kobiet 256
Wizerunek i miejsce w społeczeństwie osób niepełnosprawnych 261
Występowanie treści religijnych w podręcznikach do kształcenia ogólnego jako element kształtowania światopoglądu 263
Kształtowanie kompetencji technicznych (w tym informatycznych) oraz elementów nauczania przedsiębiorczości 266
Występowanie elementów kultury wysokiej (literatura, muzyka, sztuka) jako składowych europejskich kompetencji kulturowych 268
Zakończenie 271
Objaśnienia terminologiczne 273
Zestawienie dokumentów, podręczników i literatury przedmiotu 297
Dokumenty podstawowe 297
Dokumenty urzędowe zamieszczone w opracowaniach i pracach zbiorowych 302
Podręczniki 303
Programy nauczania i przewodniki metodyczne 306
Publikacje książkowe 307
Artykuły w pracach zbiorowych i czasopismach 312
Źródła internetowe 314
Spis ilustracji 317
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł