Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja
Redakcja: Katarzyna Wrońska
Liczba stron: 474
Format: 15,8x23,5 cm
Data publikacji: 30.03.2020
Data wydania e-booka: 21.12.2020
Opis książki
Pytanie o dobra edukacji to swoiste wyzwanie dla środowiska akademickiego pedagogów w Polsce i za granicą. Podejmujemy je, przyjmując szerokie rozumienie edukacji jako wychowania i kształcenia (w koniunkcji), bądź węższe – jako kształcenia (wychowującego), z odwołaniem zarówno do rodzimej, jak i europejskich tradycji i koncepcji: Bildung oraz education. Z perspektywy pedagogiki bowiem prezentuje się ona na trzech poziomach: po pierwsze, jako znacząca praktyka społeczna, wyróżniająca się spośród innych praktyk ześrodkowaniem starań o jakość zarówno kształcenia, jak i wychowania; po drugie, jako idea odnawiana dzięki filozoficznej refleksji i teoretycznemu namysłowi nad nią; po trzecie, jako przedmiot badań empirycznych. Zakłada się, że takie ujęcie edukacji, w którym wychowanie przegląda się w kształceniu i na odwrót, pozwala wydatniej uchwycić relacyjność obu procesów i ich wzajemne powiązania – tak ważne dla pedagogiki i jej tożsamości. Łatwiej też zadać pytania o wyróżniki edukacji – jej dobra. Co ją odróżnia od innych praktyk i w czym jest nie do zastąpienia? Czym dysponuje – jakimi aktywami? Za co ją cenimy? W co wyposaża i co umożliwia? Czego od niej oczekujemy? W czym jest pomocna? Są to pytania o dobra nieosiągalne poza praktyką wychowania i kształcenia. Staraliśmy się na nie odpowiedzieć w niniejszym tomie. Zapraszam do lektury!
Dr hab. Katarzyna Wrońska, prof. UJ – absolwentka pedagogiki i filozofii na Uniwersytecie Jagiellońskim w Krakowie. Kierownik Zakładu Pedagogiki Ogólnej i Filozoficznej w Instytucie Pedagogiki UJ. Prowadzi badania w obrębie filozofii edukacji, pedagogiki ogólnej oraz historii myśli i praktyk pedagogicznych. Wybrane publikacje: Osoba i wychowanie. Wokół personalistycznej filozofii wychowania Karola Wojtyły-Jana Pawła II (Kraków 2000), Pedagogika klasycznego liberalizmu w dwugłosie John Locke i John Stuart Mill (Kraków 2012).
Dr hab. Katarzyna Wrońska, prof. UJ – absolwentka pedagogiki i filozofii na Uniwersytecie Jagiellońskim w Krakowie. Kierownik Zakładu Pedagogiki Ogólnej i Filozoficznej w Instytucie Pedagogiki UJ. Prowadzi badania w obrębie filozofii edukacji, pedagogiki ogólnej oraz historii myśli i praktyk pedagogicznych. Wybrane publikacje: Osoba i wychowanie. Wokół personalistycznej filozofii wychowania Karola Wojtyły-Jana Pawła II (Kraków 2000), Pedagogika klasycznego liberalizmu w dwugłosie John Locke i John Stuart Mill (Kraków 2012).
ISBN: 978-83-233-4807-8
e-ISBN (pdf): 978-83-233-7094-9
POLECANE KSIĄŻKI
105,00
zł
84,00
zł
NOWOŚCI
Radykalnie otwarta terapia dialektyczno-behawioralna
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
105,00
zł
84,00
zł
Of What Is Passing: Present-Tense Narration in the Contemporary Historical Novel
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
44,10
zł
35,28
zł
46,20
zł
36,96
zł
Niedostępny
Encounters in Theatre and Liberature: B.S. Johnson and Zenkasi
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
47,25
zł
37,80
zł
Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja
SPIS TREŚCI
Katarzyna Wrońska, Wprowadzenie. Pytanie o dobra edukacji z perspektywy pedagogiki 9
Część I. Sens, rozumienie i pedagogiczne badanie edukacji
Stanisław Palka, Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja. Podstawowe orientacje badawcze 21
Teresa Hejnicka-Bezwińska, Zmienność związku pedagogiki z praktyką edukacyjną 29
Sławomir Sztobryn, Edukacja jako dobro 47
Dariusz Stępkowski, Kształcenie jako dobro pedagogiczne i źródło nierówności edukacyjnej. 57
Piotr Kostyło, Socjalizacja, indoktrynacja i edukacja. Czy szkoły są dobre mimo wszystko? 73
Stanisław Gałkowski, Docilitas vs. zblazowanie. Podstawy zaangażowania w wychowaniu 93
Lech Witkowski, Między fetyszem i pozorem (humanistyczne przesłanki obrony „dóbr edukacji” przeciw praktycznie wdrażanym ich kontrapunktom) 107
Blanka Kudláčová, Hope in Education, or Education as Hope 119
Andrej Rajský, Seven Misconceptions of Education According to Jacques Maritain 127
Agata Łopatkiewicz, Paradygmatyczność pedagogiki polskiej albo ile może być Świętych Graali? 143
Część II. Podmioty sceny edukacyjnej
Joanna Madalińska-Michalak, Nauczyciel jako kluczowy czynnik dobrej edukacji 161
Agata Cudowska, Twórcze orientacje życiowe nauczycieli jako szczególne zasoby w edukacji 177
Stefan M. Kwiatkowski, Prognozy globalnego rozwoju społeczno-gospodarczego i ich edukacyjne implikacje 191
Monika Wróblewska, Adaptacja proaktywna i twórcza w karierze w perspektywie całożyciowego uczenia się 203
Teresa Giza, Kształcenie uczniów zdolnych jako dobro edukacji 217
Marzenna Magda-Adamowicz, Dziecko dobrem edukacji. Oblicza percepcji dziecka i eksploracji jego dzieciństwa 233
Edyta Zawadzka, Pedagogizacyjne oblicze edukacji 249
Część III. Eksploracja wybranych dóbr edukacji
Ledia Xhelilaj-Kashahu, Brunilda Zenelaga-Shehu, Challenges
of Inclusive Education in Albania: The Gifted Group of Students from the Teachers’ Perspective 265
Olena Budnyk, The Using of Innovative Educational Technologies in Higher Educational Establishment 285
Beata Bednarczuk, Michael Rubinstein, The Benefits of Montessori Education: Building a Montessori School for Children and Adolescents in Lublin 303
Martin Brestovanský, Islands of Alleviation: Surprising Relationships between School Organisational Climate and Student Perception of the Interpersonal Behaviour of Ethics Education Teachers 317
Mária Balážová, Alica Vančová, Game Activities Based on Interdisciplinary Knowledge 337
Paulina Nowotarska, Anna Gaweł, The Body in the Space of Identity Processes: A Socio-Pedagogical Perspective 355
Krzysztof Wojcieszek, Dobra edukacji w Narodowym Programie Trzeźwości 365
Grzegorz Godawa, Troska dziadka o rozwój nieuleczalnie chorej wnuczki. Studium przypadku 379
Magdalena Wędzińska, Wartości preferowane przez uczniów szkół ponadgimnazjalnych i ich rola w kształtowaniu postaw wobec osób z niepełnosprawnością ruchową 395
Katarzyna Smoter, Różnica i różnorodność jako dobra edukacji 415
Bożena Pawlak, Podmiotowość w edukacji wczesnoszkolnej – dobro (nie)osiągalne 431
Anna Sádovská, Towards Pupils’ Prosocial Behaviour and Value Orientation 445
Barbara Jamrozowicz, Konstrukcje rodziny w podręcznikach do zajęć „Wychowanie do życia w rodzinie” 461
Część I. Sens, rozumienie i pedagogiczne badanie edukacji
Stanisław Palka, Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja. Podstawowe orientacje badawcze 21
Teresa Hejnicka-Bezwińska, Zmienność związku pedagogiki z praktyką edukacyjną 29
Sławomir Sztobryn, Edukacja jako dobro 47
Dariusz Stępkowski, Kształcenie jako dobro pedagogiczne i źródło nierówności edukacyjnej. 57
Piotr Kostyło, Socjalizacja, indoktrynacja i edukacja. Czy szkoły są dobre mimo wszystko? 73
Stanisław Gałkowski, Docilitas vs. zblazowanie. Podstawy zaangażowania w wychowaniu 93
Lech Witkowski, Między fetyszem i pozorem (humanistyczne przesłanki obrony „dóbr edukacji” przeciw praktycznie wdrażanym ich kontrapunktom) 107
Blanka Kudláčová, Hope in Education, or Education as Hope 119
Andrej Rajský, Seven Misconceptions of Education According to Jacques Maritain 127
Agata Łopatkiewicz, Paradygmatyczność pedagogiki polskiej albo ile może być Świętych Graali? 143
Część II. Podmioty sceny edukacyjnej
Joanna Madalińska-Michalak, Nauczyciel jako kluczowy czynnik dobrej edukacji 161
Agata Cudowska, Twórcze orientacje życiowe nauczycieli jako szczególne zasoby w edukacji 177
Stefan M. Kwiatkowski, Prognozy globalnego rozwoju społeczno-gospodarczego i ich edukacyjne implikacje 191
Monika Wróblewska, Adaptacja proaktywna i twórcza w karierze w perspektywie całożyciowego uczenia się 203
Teresa Giza, Kształcenie uczniów zdolnych jako dobro edukacji 217
Marzenna Magda-Adamowicz, Dziecko dobrem edukacji. Oblicza percepcji dziecka i eksploracji jego dzieciństwa 233
Edyta Zawadzka, Pedagogizacyjne oblicze edukacji 249
Część III. Eksploracja wybranych dóbr edukacji
Ledia Xhelilaj-Kashahu, Brunilda Zenelaga-Shehu, Challenges
of Inclusive Education in Albania: The Gifted Group of Students from the Teachers’ Perspective 265
Olena Budnyk, The Using of Innovative Educational Technologies in Higher Educational Establishment 285
Beata Bednarczuk, Michael Rubinstein, The Benefits of Montessori Education: Building a Montessori School for Children and Adolescents in Lublin 303
Martin Brestovanský, Islands of Alleviation: Surprising Relationships between School Organisational Climate and Student Perception of the Interpersonal Behaviour of Ethics Education Teachers 317
Mária Balážová, Alica Vančová, Game Activities Based on Interdisciplinary Knowledge 337
Paulina Nowotarska, Anna Gaweł, The Body in the Space of Identity Processes: A Socio-Pedagogical Perspective 355
Krzysztof Wojcieszek, Dobra edukacji w Narodowym Programie Trzeźwości 365
Grzegorz Godawa, Troska dziadka o rozwój nieuleczalnie chorej wnuczki. Studium przypadku 379
Magdalena Wędzińska, Wartości preferowane przez uczniów szkół ponadgimnazjalnych i ich rola w kształtowaniu postaw wobec osób z niepełnosprawnością ruchową 395
Katarzyna Smoter, Różnica i różnorodność jako dobra edukacji 415
Bożena Pawlak, Podmiotowość w edukacji wczesnoszkolnej – dobro (nie)osiągalne 431
Anna Sádovská, Towards Pupils’ Prosocial Behaviour and Value Orientation 445
Barbara Jamrozowicz, Konstrukcje rodziny w podręcznikach do zajęć „Wychowanie do życia w rodzinie” 461
Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja
SPIS TREŚCI
Katarzyna Wrońska, Wprowadzenie. Pytanie o dobra edukacji z perspektywy pedagogiki 9
Część I. Sens, rozumienie i pedagogiczne badanie edukacji
Stanisław Palka, Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja. Podstawowe orientacje badawcze 21
Teresa Hejnicka-Bezwińska, Zmienność związku pedagogiki z praktyką edukacyjną 29
Sławomir Sztobryn, Edukacja jako dobro 47
Dariusz Stępkowski, Kształcenie jako dobro pedagogiczne i źródło nierówności edukacyjnej. 57
Piotr Kostyło, Socjalizacja, indoktrynacja i edukacja. Czy szkoły są dobre mimo wszystko? 73
Stanisław Gałkowski, Docilitas vs. zblazowanie. Podstawy zaangażowania w wychowaniu 93
Lech Witkowski, Między fetyszem i pozorem (humanistyczne przesłanki obrony „dóbr edukacji” przeciw praktycznie wdrażanym ich kontrapunktom) 107
Blanka Kudláčová, Hope in Education, or Education as Hope 119
Andrej Rajský, Seven Misconceptions of Education According to Jacques Maritain 127
Agata Łopatkiewicz, Paradygmatyczność pedagogiki polskiej albo ile może być Świętych Graali? 143
Część II. Podmioty sceny edukacyjnej
Joanna Madalińska-Michalak, Nauczyciel jako kluczowy czynnik dobrej edukacji 161
Agata Cudowska, Twórcze orientacje życiowe nauczycieli jako szczególne zasoby w edukacji 177
Stefan M. Kwiatkowski, Prognozy globalnego rozwoju społeczno-gospodarczego i ich edukacyjne implikacje 191
Monika Wróblewska, Adaptacja proaktywna i twórcza w karierze w perspektywie całożyciowego uczenia się 203
Teresa Giza, Kształcenie uczniów zdolnych jako dobro edukacji 217
Marzenna Magda-Adamowicz, Dziecko dobrem edukacji. Oblicza percepcji dziecka i eksploracji jego dzieciństwa 233
Edyta Zawadzka, Pedagogizacyjne oblicze edukacji 249
Część III. Eksploracja wybranych dóbr edukacji
Ledia Xhelilaj-Kashahu, Brunilda Zenelaga-Shehu, Challenges
of Inclusive Education in Albania: The Gifted Group of Students from the Teachers’ Perspective 265
Olena Budnyk, The Using of Innovative Educational Technologies in Higher Educational Establishment 285
Beata Bednarczuk, Michael Rubinstein, The Benefits of Montessori Education: Building a Montessori School for Children and Adolescents in Lublin 303
Martin Brestovanský, Islands of Alleviation: Surprising Relationships between School Organisational Climate and Student Perception of the Interpersonal Behaviour of Ethics Education Teachers 317
Mária Balážová, Alica Vančová, Game Activities Based on Interdisciplinary Knowledge 337
Paulina Nowotarska, Anna Gaweł, The Body in the Space of Identity Processes: A Socio-Pedagogical Perspective 355
Krzysztof Wojcieszek, Dobra edukacji w Narodowym Programie Trzeźwości 365
Grzegorz Godawa, Troska dziadka o rozwój nieuleczalnie chorej wnuczki. Studium przypadku 379
Magdalena Wędzińska, Wartości preferowane przez uczniów szkół ponadgimnazjalnych i ich rola w kształtowaniu postaw wobec osób z niepełnosprawnością ruchową 395
Katarzyna Smoter, Różnica i różnorodność jako dobra edukacji 415
Bożena Pawlak, Podmiotowość w edukacji wczesnoszkolnej – dobro (nie)osiągalne 431
Anna Sádovská, Towards Pupils’ Prosocial Behaviour and Value Orientation 445
Barbara Jamrozowicz, Konstrukcje rodziny w podręcznikach do zajęć „Wychowanie do życia w rodzinie” 461
Część I. Sens, rozumienie i pedagogiczne badanie edukacji
Stanisław Palka, Dobra edukacji i ich pedagogiczna eksploracja. Podstawowe orientacje badawcze 21
Teresa Hejnicka-Bezwińska, Zmienność związku pedagogiki z praktyką edukacyjną 29
Sławomir Sztobryn, Edukacja jako dobro 47
Dariusz Stępkowski, Kształcenie jako dobro pedagogiczne i źródło nierówności edukacyjnej. 57
Piotr Kostyło, Socjalizacja, indoktrynacja i edukacja. Czy szkoły są dobre mimo wszystko? 73
Stanisław Gałkowski, Docilitas vs. zblazowanie. Podstawy zaangażowania w wychowaniu 93
Lech Witkowski, Między fetyszem i pozorem (humanistyczne przesłanki obrony „dóbr edukacji” przeciw praktycznie wdrażanym ich kontrapunktom) 107
Blanka Kudláčová, Hope in Education, or Education as Hope 119
Andrej Rajský, Seven Misconceptions of Education According to Jacques Maritain 127
Agata Łopatkiewicz, Paradygmatyczność pedagogiki polskiej albo ile może być Świętych Graali? 143
Część II. Podmioty sceny edukacyjnej
Joanna Madalińska-Michalak, Nauczyciel jako kluczowy czynnik dobrej edukacji 161
Agata Cudowska, Twórcze orientacje życiowe nauczycieli jako szczególne zasoby w edukacji 177
Stefan M. Kwiatkowski, Prognozy globalnego rozwoju społeczno-gospodarczego i ich edukacyjne implikacje 191
Monika Wróblewska, Adaptacja proaktywna i twórcza w karierze w perspektywie całożyciowego uczenia się 203
Teresa Giza, Kształcenie uczniów zdolnych jako dobro edukacji 217
Marzenna Magda-Adamowicz, Dziecko dobrem edukacji. Oblicza percepcji dziecka i eksploracji jego dzieciństwa 233
Edyta Zawadzka, Pedagogizacyjne oblicze edukacji 249
Część III. Eksploracja wybranych dóbr edukacji
Ledia Xhelilaj-Kashahu, Brunilda Zenelaga-Shehu, Challenges
of Inclusive Education in Albania: The Gifted Group of Students from the Teachers’ Perspective 265
Olena Budnyk, The Using of Innovative Educational Technologies in Higher Educational Establishment 285
Beata Bednarczuk, Michael Rubinstein, The Benefits of Montessori Education: Building a Montessori School for Children and Adolescents in Lublin 303
Martin Brestovanský, Islands of Alleviation: Surprising Relationships between School Organisational Climate and Student Perception of the Interpersonal Behaviour of Ethics Education Teachers 317
Mária Balážová, Alica Vančová, Game Activities Based on Interdisciplinary Knowledge 337
Paulina Nowotarska, Anna Gaweł, The Body in the Space of Identity Processes: A Socio-Pedagogical Perspective 355
Krzysztof Wojcieszek, Dobra edukacji w Narodowym Programie Trzeźwości 365
Grzegorz Godawa, Troska dziadka o rozwój nieuleczalnie chorej wnuczki. Studium przypadku 379
Magdalena Wędzińska, Wartości preferowane przez uczniów szkół ponadgimnazjalnych i ich rola w kształtowaniu postaw wobec osób z niepełnosprawnością ruchową 395
Katarzyna Smoter, Różnica i różnorodność jako dobra edukacji 415
Bożena Pawlak, Podmiotowość w edukacji wczesnoszkolnej – dobro (nie)osiągalne 431
Anna Sádovská, Towards Pupils’ Prosocial Behaviour and Value Orientation 445
Barbara Jamrozowicz, Konstrukcje rodziny w podręcznikach do zajęć „Wychowanie do życia w rodzinie” 461
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł