Profesjonalizacja roli nauczyciela akademickiego
Redakcja: Anna Sajdak-Burska, Iwona Maciejowska
Seria: Dydaktyka Akademicka
Liczba stron: 198
Format: 17x24 cm
Rok wydania: 2020
Data premiery: 05.06.2020
Opis książki
Rola nauczyciela jest rolą złożoną, wielowymiarową, w którą wpisano wiele nieredukowalnych napięć między oczekiwaniami przełożonych, uczniów i własnymi celami, między wysokim poziomem autonomii a podporządkowaniem decyzjom administracyjnym, między działaniami na rzecz adaptacji i emancypacji uczniów, między etosem a presją codzienności, między wypełnieniem misji a realizacją podstawy programowej, między wspomaganiem rozwoju a przygotowaniem do zdania egzaminów. W przypadku nauczyciela akademickiego dochodzi jeszcze napięcie między realizacją zadań badawczych i dydaktycznych. Z jednej strony oczekuje się od niego osiągnięć naukowych najwyższej próby, a z drugiej – profesjonalizmu w prowadzeniu zajęć ze studentami i doktorantami, przy czym ów profesjonalizm ma ograniczone znaczenie w akademickich awansach. Z uznaniem przyjmuję więc działania, które są wyrazem doceniania aktywności dydaktycznej nauczycieli akademickich i które służą poszerzeniu kierowanych do nich ofert sprzyjających namysłowi nad własną praktyką dydaktyczną oraz refleksji nad bardziej ogólnymi (systemowymi) rozwiązaniami dotyczącymi dydaktyki w szkole wyższej. W działania te bardzo pozytywnie wpisuje się niniejsza książka.
Teksty pobudzają do refleksji nad tym, jak działać, aby absolwentami uczelni byli ludzie, którzy wiedzą więcej, rozumieją lepiej, działają sprawniej, a nie jedynie zadowoleni z usługi edukacyjnej klienci, przy czym jedno nie musi wykluczać drugiego. Podano przykłady konkretnych sposobów działania sprzyjających podnoszeniu jakości kształcenia akademickiego, które można twórczo wykorzystać do poszukiwania własnych rozwiązań. Publikacja została zaprojektowana z uwzględnieniem szerokiej perspektywy, a więc ukierunkowana jest nie tylko na sprawne i skuteczne działanie w realizacji mierzalnych celów, lecz także na wymiar twórczy i transgresyjny podmiotów zaangażowanych w kształcenie akademickie.
Z recenzji dr hab. Anny Murawskiej, prof. US
Teksty pobudzają do refleksji nad tym, jak działać, aby absolwentami uczelni byli ludzie, którzy wiedzą więcej, rozumieją lepiej, działają sprawniej, a nie jedynie zadowoleni z usługi edukacyjnej klienci, przy czym jedno nie musi wykluczać drugiego. Podano przykłady konkretnych sposobów działania sprzyjających podnoszeniu jakości kształcenia akademickiego, które można twórczo wykorzystać do poszukiwania własnych rozwiązań. Publikacja została zaprojektowana z uwzględnieniem szerokiej perspektywy, a więc ukierunkowana jest nie tylko na sprawne i skuteczne działanie w realizacji mierzalnych celów, lecz także na wymiar twórczy i transgresyjny podmiotów zaangażowanych w kształcenie akademickie.
Z recenzji dr hab. Anny Murawskiej, prof. US
ISBN: 978-83-233-4818-4
Kraj pochodzenia producenta: Polska
POLECANE KSIĄŻKI
65,00
zł
52,00
zł
NOWOŚCI
Współczesna myśl translatologiczna w krajach niemieckojęzycznych
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
51,45
zł
41,16
zł
Progress in Latin America (in the post-Covid reality) / Progreso en América Latina (en una realidad post-Covid)
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Perspektywa interesariuszy we współczesnych problemach zarządzania
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Profesjonalizacja roli nauczyciela akademickiego
SPIS TREŚCI
Anna Sajdak-Burska
Wprowadzenie
OSOBISTY I SPOŁECZNY ROZWÓJ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Beata Karpińska-Musiał
Profesjonalizacja postaw społecznych nauczycieli akademickich – zasadność, cele i praktyka
Anna Sajdak-Burska
Psychospołeczne pułapki rozwoju nauczyciela akademickiego w roli dydaktyka
DROGI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Iwona Maciejowska
Nikt nie rodzi się nauczycielem – rozwój kompetencji dydaktycznych kadry akademickiej
Jana Trabalíková
The power of case studies at the course for university teachers
Łucja Kapralska
Akademia Innowacyjnej Dydaktyki jako droga do doskonalenia dydaktycznego nauczyciela akademickiego AGH
Jerzy Lackowski
Z doświadczeń pracy dydaktycznej z doktorantami
Lidia Pokrzycka
Design thinking i TIK w efektywnym kształceniu doktorantów oraz nauczycieli akademickich
Agata Stalmach-Przygoda, Jadwiga Mirecka, Anna Kocurek, Agnieszka Skrzypek, Jolanta Świerszcz, Michał Nowakowski, Grzegorz Cebula, Magdalena Szopa
Metodologia i implementacja Obiektywnego Ustrukturyzowanego Egzaminu Klinicznego (OSCE) – opis dobrej praktyki
DYDAKTYKA AKADEMICKA I ROZWÓJ NAUCZYCIELA W WIRZE ZMIAN LEGISLACYJNYCH
Anna Janus-Sitarz
Jak docenić dydaktykę akademicką? Relacja z dyskusji o doskonaleniu kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich (III Konferencja „Ars Docendi – rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich i doktorantów”, Uniwersytet Jagielloński, 10 XII 2018)
Brygida Kuźniak
Tworzenie publikacji dydaktycznych a nowe rozwiązania prawne – szansa rozwoju czy stare kłopoty? Perspektywa nauczyciela akademickiego Wydziału Prawa i Administracji Uniwersytetu Jagiellońskiego
Piotr Obacz
Zarządzanie rozwojem kompetencji nauczycieli akademickich.
Między wsparciem i rozwojem dydaktyki a biurokratyzmem i politykierstwem
Jan F. Jacko, Daniela Szczepaniak, Tomasz Szewczyk, Agnieszka Śliwa
Niektóre determinanty ocen w ankietach studenckich a kompetencje dydaktyków. Przyczynek do dyskusji
Wprowadzenie
OSOBISTY I SPOŁECZNY ROZWÓJ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Beata Karpińska-Musiał
Profesjonalizacja postaw społecznych nauczycieli akademickich – zasadność, cele i praktyka
Anna Sajdak-Burska
Psychospołeczne pułapki rozwoju nauczyciela akademickiego w roli dydaktyka
DROGI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Iwona Maciejowska
Nikt nie rodzi się nauczycielem – rozwój kompetencji dydaktycznych kadry akademickiej
Jana Trabalíková
The power of case studies at the course for university teachers
Łucja Kapralska
Akademia Innowacyjnej Dydaktyki jako droga do doskonalenia dydaktycznego nauczyciela akademickiego AGH
Jerzy Lackowski
Z doświadczeń pracy dydaktycznej z doktorantami
Lidia Pokrzycka
Design thinking i TIK w efektywnym kształceniu doktorantów oraz nauczycieli akademickich
Agata Stalmach-Przygoda, Jadwiga Mirecka, Anna Kocurek, Agnieszka Skrzypek, Jolanta Świerszcz, Michał Nowakowski, Grzegorz Cebula, Magdalena Szopa
Metodologia i implementacja Obiektywnego Ustrukturyzowanego Egzaminu Klinicznego (OSCE) – opis dobrej praktyki
DYDAKTYKA AKADEMICKA I ROZWÓJ NAUCZYCIELA W WIRZE ZMIAN LEGISLACYJNYCH
Anna Janus-Sitarz
Jak docenić dydaktykę akademicką? Relacja z dyskusji o doskonaleniu kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich (III Konferencja „Ars Docendi – rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich i doktorantów”, Uniwersytet Jagielloński, 10 XII 2018)
Brygida Kuźniak
Tworzenie publikacji dydaktycznych a nowe rozwiązania prawne – szansa rozwoju czy stare kłopoty? Perspektywa nauczyciela akademickiego Wydziału Prawa i Administracji Uniwersytetu Jagiellońskiego
Piotr Obacz
Zarządzanie rozwojem kompetencji nauczycieli akademickich.
Między wsparciem i rozwojem dydaktyki a biurokratyzmem i politykierstwem
Jan F. Jacko, Daniela Szczepaniak, Tomasz Szewczyk, Agnieszka Śliwa
Niektóre determinanty ocen w ankietach studenckich a kompetencje dydaktyków. Przyczynek do dyskusji
Profesjonalizacja roli nauczyciela akademickiego
SPIS TREŚCI
Anna Sajdak-Burska
Wprowadzenie
OSOBISTY I SPOŁECZNY ROZWÓJ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Beata Karpińska-Musiał
Profesjonalizacja postaw społecznych nauczycieli akademickich – zasadność, cele i praktyka
Anna Sajdak-Burska
Psychospołeczne pułapki rozwoju nauczyciela akademickiego w roli dydaktyka
DROGI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Iwona Maciejowska
Nikt nie rodzi się nauczycielem – rozwój kompetencji dydaktycznych kadry akademickiej
Jana Trabalíková
The power of case studies at the course for university teachers
Łucja Kapralska
Akademia Innowacyjnej Dydaktyki jako droga do doskonalenia dydaktycznego nauczyciela akademickiego AGH
Jerzy Lackowski
Z doświadczeń pracy dydaktycznej z doktorantami
Lidia Pokrzycka
Design thinking i TIK w efektywnym kształceniu doktorantów oraz nauczycieli akademickich
Agata Stalmach-Przygoda, Jadwiga Mirecka, Anna Kocurek, Agnieszka Skrzypek, Jolanta Świerszcz, Michał Nowakowski, Grzegorz Cebula, Magdalena Szopa
Metodologia i implementacja Obiektywnego Ustrukturyzowanego Egzaminu Klinicznego (OSCE) – opis dobrej praktyki
DYDAKTYKA AKADEMICKA I ROZWÓJ NAUCZYCIELA W WIRZE ZMIAN LEGISLACYJNYCH
Anna Janus-Sitarz
Jak docenić dydaktykę akademicką? Relacja z dyskusji o doskonaleniu kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich (III Konferencja „Ars Docendi – rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich i doktorantów”, Uniwersytet Jagielloński, 10 XII 2018)
Brygida Kuźniak
Tworzenie publikacji dydaktycznych a nowe rozwiązania prawne – szansa rozwoju czy stare kłopoty? Perspektywa nauczyciela akademickiego Wydziału Prawa i Administracji Uniwersytetu Jagiellońskiego
Piotr Obacz
Zarządzanie rozwojem kompetencji nauczycieli akademickich.
Między wsparciem i rozwojem dydaktyki a biurokratyzmem i politykierstwem
Jan F. Jacko, Daniela Szczepaniak, Tomasz Szewczyk, Agnieszka Śliwa
Niektóre determinanty ocen w ankietach studenckich a kompetencje dydaktyków. Przyczynek do dyskusji
Wprowadzenie
OSOBISTY I SPOŁECZNY ROZWÓJ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Beata Karpińska-Musiał
Profesjonalizacja postaw społecznych nauczycieli akademickich – zasadność, cele i praktyka
Anna Sajdak-Burska
Psychospołeczne pułapki rozwoju nauczyciela akademickiego w roli dydaktyka
DROGI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI AKADEMICKICH
Iwona Maciejowska
Nikt nie rodzi się nauczycielem – rozwój kompetencji dydaktycznych kadry akademickiej
Jana Trabalíková
The power of case studies at the course for university teachers
Łucja Kapralska
Akademia Innowacyjnej Dydaktyki jako droga do doskonalenia dydaktycznego nauczyciela akademickiego AGH
Jerzy Lackowski
Z doświadczeń pracy dydaktycznej z doktorantami
Lidia Pokrzycka
Design thinking i TIK w efektywnym kształceniu doktorantów oraz nauczycieli akademickich
Agata Stalmach-Przygoda, Jadwiga Mirecka, Anna Kocurek, Agnieszka Skrzypek, Jolanta Świerszcz, Michał Nowakowski, Grzegorz Cebula, Magdalena Szopa
Metodologia i implementacja Obiektywnego Ustrukturyzowanego Egzaminu Klinicznego (OSCE) – opis dobrej praktyki
DYDAKTYKA AKADEMICKA I ROZWÓJ NAUCZYCIELA W WIRZE ZMIAN LEGISLACYJNYCH
Anna Janus-Sitarz
Jak docenić dydaktykę akademicką? Relacja z dyskusji o doskonaleniu kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich (III Konferencja „Ars Docendi – rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich i doktorantów”, Uniwersytet Jagielloński, 10 XII 2018)
Brygida Kuźniak
Tworzenie publikacji dydaktycznych a nowe rozwiązania prawne – szansa rozwoju czy stare kłopoty? Perspektywa nauczyciela akademickiego Wydziału Prawa i Administracji Uniwersytetu Jagiellońskiego
Piotr Obacz
Zarządzanie rozwojem kompetencji nauczycieli akademickich.
Między wsparciem i rozwojem dydaktyki a biurokratyzmem i politykierstwem
Jan F. Jacko, Daniela Szczepaniak, Tomasz Szewczyk, Agnieszka Śliwa
Niektóre determinanty ocen w ankietach studenckich a kompetencje dydaktyków. Przyczynek do dyskusji
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł