Jak starzeje się umysł?
O funkcjonowaniu poznawczym osób starszych i jego zróżnicowaniu indywidualnym
Liczba stron: 120
Format: 15x23 cm
Rok wydania: 2016
Data premiery: 03.03.2017
Data wydania e-booka: 16.10.2024
Opis książki
Książka stanowi merytorycznie kompletną całość, którą rozpoczyna ogólna charakterystyka okresu starości. Następnie opisano i wyjaśniono przebieg wybranych procesów poznawczych u ludzi starych. Omówiono również regulacyjne znaczenie rezerwy poznawczej w jesieni życia. Ostatni rozdział zaś zawiera pogłębioną refleksję nad diagnostyczną przydatnością hipotetycznych predyktorów tzw. pomyślnego starzenia się. Ich poznanie ma duże znaczenie praktyczne, przy czym jest ono szczególnie ważne z punktu widzenia samych seniorów, poszukujących sposobów zaradzenia rozmaitym niedomogom typowym dla starości, która nie musi i nie powinna obniżać subiektywnie odczuwanej jakości życia. Nie bez powodu więc starzenie się i starość, jako swoiste zadanie rozwojowe w życiu człowieka, zajmuje w książce bardzo eksponowane miejsce. Autorka wykazuje się nie tylko szeroką wiedzą z zakresu psychologii rozwoju człowieka, psychologii ogólnej, psychologii klinicznej i wreszcie neuropsychologii, lecz również diagnostycznie cenną umiejętnością trafnego i teoretycznie wyważonego wnioskowania, które sprzyja rozwojowi badań interdyscyplinarnych. Takiego właśnie podejścia wymaga współczesna praktyka ogólnospołeczna, prowadzona z myślą o ludziach starszych.
Z recenzji prof. dr. hab. Krzysztofa Jodzio
Z recenzji prof. dr. hab. Krzysztofa Jodzio
Karolina Byczewska-Konieczny jest doktorem psychologii. Pracuje jako asystent w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego, w Zakładzie Psychologii Rozwojowej i Wychowawczej im. S. Szumana. Jej zainteresowania naukowe dotyczą rozwoju poznawczego w biegu życia – od dzieciństwa do późnej dorosłości. W szczególności interesują ją poznawcze skutki starzenia się oraz dynamika i indywidualne zróżnicowanie tego procesu. Jest autorką publikacji poświęconych tej tematyce.
Język publikacji
polski
Wydanie
pierwsze
Autorzy
Karolina Byczewska-Konieczny
Projekt okładki
Małgorzata Flis
ISBN: 978-83-233-4182-6
e-ISBN (pdf): 978-83-233-9581-2
POLECANE KSIĄŻKI
NOWOŚCI
Lęk i zamartwianie się u nastolatków. Wydanie II
( Oprawa miękka ze skrzydełkami )
58,00
zł
40,60
zł
Jak starzeje się umysł?
O funkcjonowaniu poznawczym osób starszych i jego zróżnicowaniu indywidualnym
SPIS TREŚCI
Wstęp 7
1. Okres starości 11
1.1. Kiedy rozpoczyna się okres starości? 11
1.2. Jakie cechy są charakterystyczne dla okresu starości? 14
2. Poznawcze skutki starzenia się 19
2.1. Czym jest poznawcze starzenie się? 19
2.2. Jak przebiega normatywne starzenie się funkcji poznawczych? 25
2.2.1. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie inteligencji 28
2.2.2. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie pamięci i uczenia się 30
2.2.3. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie uwagi 32
2.2.4. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie funkcji językowych 33
2.3. Jak psychologowie wyjaśniają skorelowany z wiekiem spadek możliwości poznawczych? 34
2.3.1. Teoria „wyjścia z użycia” 35
2.3.2. Hipoteza „ogólnego spowalniania” 37
2.3.3. Hipoteza „skojarzonego z wiekiem obniżenia wydajności płatów czołowych mózgu” 40
3. Zróżnicowanie populacji osób w wieku senioralnym pod względem funkcjonowania poznawczego – model rezerwy poznawczej 49
3.1. Czego dotyczą różnice indywidualne w zakresie kondycji poznawczej osób starszych? 49
3.2. Jak psychologowie wyjaśniają zróżnicowanie indywidualne osób starszych w sferze funkcjonowania poznawczego? 52
4. Predyktory pomyślnego starzenia się umysłu 61
4.1. Jakie są biologiczne źródła rezerwy poznawczej w wieku senioralnym? 62
4.2. Czy status socjoekonomiczny jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 64
4.3. Czy gospodarowanie czasem wolnym jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 71
4.4. Czy osadzenie w relacjach społecznych jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 76
4.5. Czy cechy osobowości mogą być predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 81
4.6. Czy poszczególne predyktory kondycji poznawczej w wieku senioralnym wchodzą z sobą w interakcje? 85
Podsumowanie 87
Bibliografia 93
1. Okres starości 11
1.1. Kiedy rozpoczyna się okres starości? 11
1.2. Jakie cechy są charakterystyczne dla okresu starości? 14
2. Poznawcze skutki starzenia się 19
2.1. Czym jest poznawcze starzenie się? 19
2.2. Jak przebiega normatywne starzenie się funkcji poznawczych? 25
2.2.1. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie inteligencji 28
2.2.2. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie pamięci i uczenia się 30
2.2.3. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie uwagi 32
2.2.4. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie funkcji językowych 33
2.3. Jak psychologowie wyjaśniają skorelowany z wiekiem spadek możliwości poznawczych? 34
2.3.1. Teoria „wyjścia z użycia” 35
2.3.2. Hipoteza „ogólnego spowalniania” 37
2.3.3. Hipoteza „skojarzonego z wiekiem obniżenia wydajności płatów czołowych mózgu” 40
3. Zróżnicowanie populacji osób w wieku senioralnym pod względem funkcjonowania poznawczego – model rezerwy poznawczej 49
3.1. Czego dotyczą różnice indywidualne w zakresie kondycji poznawczej osób starszych? 49
3.2. Jak psychologowie wyjaśniają zróżnicowanie indywidualne osób starszych w sferze funkcjonowania poznawczego? 52
4. Predyktory pomyślnego starzenia się umysłu 61
4.1. Jakie są biologiczne źródła rezerwy poznawczej w wieku senioralnym? 62
4.2. Czy status socjoekonomiczny jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 64
4.3. Czy gospodarowanie czasem wolnym jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 71
4.4. Czy osadzenie w relacjach społecznych jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 76
4.5. Czy cechy osobowości mogą być predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 81
4.6. Czy poszczególne predyktory kondycji poznawczej w wieku senioralnym wchodzą z sobą w interakcje? 85
Podsumowanie 87
Bibliografia 93
Jak starzeje się umysł?
O funkcjonowaniu poznawczym osób starszych i jego zróżnicowaniu indywidualnym
SPIS TREŚCI
Wstęp 7
1. Okres starości 11
1.1. Kiedy rozpoczyna się okres starości? 11
1.2. Jakie cechy są charakterystyczne dla okresu starości? 14
2. Poznawcze skutki starzenia się 19
2.1. Czym jest poznawcze starzenie się? 19
2.2. Jak przebiega normatywne starzenie się funkcji poznawczych? 25
2.2.1. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie inteligencji 28
2.2.2. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie pamięci i uczenia się 30
2.2.3. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie uwagi 32
2.2.4. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie funkcji językowych 33
2.3. Jak psychologowie wyjaśniają skorelowany z wiekiem spadek możliwości poznawczych? 34
2.3.1. Teoria „wyjścia z użycia” 35
2.3.2. Hipoteza „ogólnego spowalniania” 37
2.3.3. Hipoteza „skojarzonego z wiekiem obniżenia wydajności płatów czołowych mózgu” 40
3. Zróżnicowanie populacji osób w wieku senioralnym pod względem funkcjonowania poznawczego – model rezerwy poznawczej 49
3.1. Czego dotyczą różnice indywidualne w zakresie kondycji poznawczej osób starszych? 49
3.2. Jak psychologowie wyjaśniają zróżnicowanie indywidualne osób starszych w sferze funkcjonowania poznawczego? 52
4. Predyktory pomyślnego starzenia się umysłu 61
4.1. Jakie są biologiczne źródła rezerwy poznawczej w wieku senioralnym? 62
4.2. Czy status socjoekonomiczny jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 64
4.3. Czy gospodarowanie czasem wolnym jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 71
4.4. Czy osadzenie w relacjach społecznych jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 76
4.5. Czy cechy osobowości mogą być predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 81
4.6. Czy poszczególne predyktory kondycji poznawczej w wieku senioralnym wchodzą z sobą w interakcje? 85
Podsumowanie 87
Bibliografia 93
1. Okres starości 11
1.1. Kiedy rozpoczyna się okres starości? 11
1.2. Jakie cechy są charakterystyczne dla okresu starości? 14
2. Poznawcze skutki starzenia się 19
2.1. Czym jest poznawcze starzenie się? 19
2.2. Jak przebiega normatywne starzenie się funkcji poznawczych? 25
2.2.1. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie inteligencji 28
2.2.2. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie pamięci i uczenia się 30
2.2.3. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie uwagi 32
2.2.4. Skorelowane z wiekiem zmiany w zakresie funkcji językowych 33
2.3. Jak psychologowie wyjaśniają skorelowany z wiekiem spadek możliwości poznawczych? 34
2.3.1. Teoria „wyjścia z użycia” 35
2.3.2. Hipoteza „ogólnego spowalniania” 37
2.3.3. Hipoteza „skojarzonego z wiekiem obniżenia wydajności płatów czołowych mózgu” 40
3. Zróżnicowanie populacji osób w wieku senioralnym pod względem funkcjonowania poznawczego – model rezerwy poznawczej 49
3.1. Czego dotyczą różnice indywidualne w zakresie kondycji poznawczej osób starszych? 49
3.2. Jak psychologowie wyjaśniają zróżnicowanie indywidualne osób starszych w sferze funkcjonowania poznawczego? 52
4. Predyktory pomyślnego starzenia się umysłu 61
4.1. Jakie są biologiczne źródła rezerwy poznawczej w wieku senioralnym? 62
4.2. Czy status socjoekonomiczny jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 64
4.3. Czy gospodarowanie czasem wolnym jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 71
4.4. Czy osadzenie w relacjach społecznych jest predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 76
4.5. Czy cechy osobowości mogą być predyktorem kondycji poznawczej w wieku senioralnym? 81
4.6. Czy poszczególne predyktory kondycji poznawczej w wieku senioralnym wchodzą z sobą w interakcje? 85
Podsumowanie 87
Bibliografia 93
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł