Rozwój dziecka w przedszkolu
Stymulujące wartości wybranych systemów edukacyjnych
Liczba stron: 194
Format: B5
Rok wydania: 2010
Data premiery: 10.06.2010
Opis książki
Rozwój dziecka w przedszkolu to książka, która przybliża rolę, jaką w rozwoju dziecka odgrywa wybrany system edukacyjny. Autorka porównuje trzy różniące się ideologią i prezentujące odmienne modele wychowania systemy: montessoriański, waldorfski i standardowy.
Z uwagi na brak badań porównawczych istotnym celem pracy stało się urealnienie często skrajnie pozytywnych lub negatywnych opinii wobec alternatywnych podejść do rozwoju i edukacji dziecka. Wyniki badań mogą być przydatne dla zwolenników alternatywnych pedagogik i pomóc im w umacnianiu własnych pozycji.
„Autorka pokazuje procesy rozwojowe pobudzane przez oddziaływania edukacyjne przewidziane w poszczególnych systemach pracy z dzieckiem. Okazuje się, że kompetencje rozwijane w poszczególnych systemach edukacyjnych wpływają na występowanie zmian także w zakresie innych umiejętności […]. Warto podkreślić, że praca Iwony Sikorskiej stanowi potwierdzenie ogólnej idei propagowanej przez psychologię ekologiczną, dotyczącej interakcji właściwości rozwijającej się jednostki z mikrośrodowiskiem, w jakim się znajduje”.
Z uwagi na brak badań porównawczych istotnym celem pracy stało się urealnienie często skrajnie pozytywnych lub negatywnych opinii wobec alternatywnych podejść do rozwoju i edukacji dziecka. Wyniki badań mogą być przydatne dla zwolenników alternatywnych pedagogik i pomóc im w umacnianiu własnych pozycji.
„Autorka pokazuje procesy rozwojowe pobudzane przez oddziaływania edukacyjne przewidziane w poszczególnych systemach pracy z dzieckiem. Okazuje się, że kompetencje rozwijane w poszczególnych systemach edukacyjnych wpływają na występowanie zmian także w zakresie innych umiejętności […]. Warto podkreślić, że praca Iwony Sikorskiej stanowi potwierdzenie ogólnej idei propagowanej przez psychologię ekologiczną, dotyczącej interakcji właściwości rozwijającej się jednostki z mikrośrodowiskiem, w jakim się znajduje”.
Z recenzji prof. dr hab. Marii Kielar-Turskiej
Język publikacji
Pl
Autorzy
Iwona Sikorska
ISBN: 978-83-233-2888-9
Kraj pochodzenia producenta: Polska
POLECANE KSIĄŻKI
NOWOŚCI
Eine holprige Reise durch die Landschaft der deutschen Präfixverben
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Człowiek, samorząd i państwo wobec zagrożeń zabytków w trakcie pokoju i w czasie wojny
( Oprawa miękka )
47,25
zł
37,80
zł
Rozwój dziecka w przedszkolu
Stymulujące wartości wybranych systemów edukacyjnych
SPIS TREŚCI
WPROWADZENIE
CZĘŚĆ PIERWSZA
ROZDZIAŁ I. ROLA ŚRODOWISKA W ROZWOJU
Kształtowanie się procesów poznawczych w kontekście środowiska
Rozwój zdolności strategicznych: koncentracja i pamięć świeża
Powstawanie twórczego nastawienia wobec świata
Formowanie się umiejętności społecznych
Rozwój samodzielności i niezależności
Podsumowanie
ROZDZIAŁ II. ISTOTA ROZWOJU I METODY JEGO STYMULOWANIA W UJĘCIU MARII MONTESSORI
Podstawowe pojęcia w pedagogice M. Montessori
Dynamizmy rozwojowe
Dyspozycje wewnętrzne
Etapy rozwoju człowieka oraz związane z nimi fazy wrażliwości
Przygotowane otoczenie, praca i zabawa w rozwoju dziecka
Otoczenie rozwijającego się dziecka
Cele wychowania
Praca będąca zabawą
Podsumowanie – opinie o systemie pedagogicznym M. Montessori
ROZDZIAŁ III. RUDOLFA STEINERA ANTROPOZOFICZNE ROZUMIENIE ROZWOJU CZŁOWIEKA
Antropologia antropozoficzna
Cele pedagogiki waldorfskiej oraz drogi ich osiągania
Wychowanie do wolności
Otwarte otoczenie, zadania nauczyciela.
Podsumowanie – miejsce podejścia waldorfskiego w edukacji polskiej
ROZDZIAŁ IV. PROPOZYCJA PROGRAMU WYCHOWANIA W POLSKIM PRZEDSZKOLU STANDARDOWYM
Cele pracy wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym
Poznawanie świata w działaniu
Aktywność zabawowa dziecka w wieku przedszkolnym
Podsumowanie – cele edukacji w XXI wieku
ROZDZIAŁ V PORÓWNANIE TRZECH ZAPREZENTOWANYCH SYSTEMÓW PEDAGOGICZNYCH
Kryteria dokonywanych porównań
Co łączy, a co dzieli systemy edukacyjne?
CZĘŚĆ DRUGA
ROZDZIAŁ VI BADANIA WŁASNE
Problemy i hipotezy badawcze
Studium przypadku jako metoda badawcza
Techniki i narzędzia badawcze
Postępowanie badawcze
Podsumowanie
ROZDZIAŁ VII. ŚRODOWISKO PREZENTOWANYCH GRUP PRZEDSZKOLNYCH. WYNIKI BADAŃ
Grupy przedszkolne w kontekście
Zmiany sceny pedagogicznej końca XX wieku
Realia badanych placówek
Kontekst rodzinny
Aktywności i doświadczenia dzieci
ROZDZIAŁ VIII. GRUPY PRZEDSZKOLNE W DZIAŁANIU. WYNIKI BADAŃ
Rozwój procesów poznawczych w badanych grupach
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery poznawczej
Interpretacja i dyskusja wyników
Kreatywność
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej „kreatywności”
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój społeczny
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery społecznej
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój samodzielności
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej osiowej samodzielność
Interpretacja i dyskusja wyników
Wzajemne relacje pomiędzy stymulowanymi kompetencjami
Prezentacja analiz korelacyjnych
Interpretacja i dyskusja wyników
ROZDZIAŁ XI. WNIOSKI DLA PRAKTYKI STYMULOWANIA ROZWOJU DZIECKA
BIBLIOGRAFIA
ZAŁĄCZNIKI
CZĘŚĆ PIERWSZA
ROZDZIAŁ I. ROLA ŚRODOWISKA W ROZWOJU
Kształtowanie się procesów poznawczych w kontekście środowiska
Rozwój zdolności strategicznych: koncentracja i pamięć świeża
Powstawanie twórczego nastawienia wobec świata
Formowanie się umiejętności społecznych
Rozwój samodzielności i niezależności
Podsumowanie
ROZDZIAŁ II. ISTOTA ROZWOJU I METODY JEGO STYMULOWANIA W UJĘCIU MARII MONTESSORI
Podstawowe pojęcia w pedagogice M. Montessori
Dynamizmy rozwojowe
Dyspozycje wewnętrzne
Etapy rozwoju człowieka oraz związane z nimi fazy wrażliwości
Przygotowane otoczenie, praca i zabawa w rozwoju dziecka
Otoczenie rozwijającego się dziecka
Cele wychowania
Praca będąca zabawą
Podsumowanie – opinie o systemie pedagogicznym M. Montessori
ROZDZIAŁ III. RUDOLFA STEINERA ANTROPOZOFICZNE ROZUMIENIE ROZWOJU CZŁOWIEKA
Antropologia antropozoficzna
Cele pedagogiki waldorfskiej oraz drogi ich osiągania
Wychowanie do wolności
Otwarte otoczenie, zadania nauczyciela.
Podsumowanie – miejsce podejścia waldorfskiego w edukacji polskiej
ROZDZIAŁ IV. PROPOZYCJA PROGRAMU WYCHOWANIA W POLSKIM PRZEDSZKOLU STANDARDOWYM
Cele pracy wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym
Poznawanie świata w działaniu
Aktywność zabawowa dziecka w wieku przedszkolnym
Podsumowanie – cele edukacji w XXI wieku
ROZDZIAŁ V PORÓWNANIE TRZECH ZAPREZENTOWANYCH SYSTEMÓW PEDAGOGICZNYCH
Kryteria dokonywanych porównań
Co łączy, a co dzieli systemy edukacyjne?
CZĘŚĆ DRUGA
ROZDZIAŁ VI BADANIA WŁASNE
Problemy i hipotezy badawcze
Studium przypadku jako metoda badawcza
Techniki i narzędzia badawcze
Postępowanie badawcze
Podsumowanie
ROZDZIAŁ VII. ŚRODOWISKO PREZENTOWANYCH GRUP PRZEDSZKOLNYCH. WYNIKI BADAŃ
Grupy przedszkolne w kontekście
Zmiany sceny pedagogicznej końca XX wieku
Realia badanych placówek
Kontekst rodzinny
Aktywności i doświadczenia dzieci
ROZDZIAŁ VIII. GRUPY PRZEDSZKOLNE W DZIAŁANIU. WYNIKI BADAŃ
Rozwój procesów poznawczych w badanych grupach
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery poznawczej
Interpretacja i dyskusja wyników
Kreatywność
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej „kreatywności”
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój społeczny
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery społecznej
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój samodzielności
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej osiowej samodzielność
Interpretacja i dyskusja wyników
Wzajemne relacje pomiędzy stymulowanymi kompetencjami
Prezentacja analiz korelacyjnych
Interpretacja i dyskusja wyników
ROZDZIAŁ XI. WNIOSKI DLA PRAKTYKI STYMULOWANIA ROZWOJU DZIECKA
BIBLIOGRAFIA
ZAŁĄCZNIKI
SPIS TREŚCI
WPROWADZENIE
CZĘŚĆ PIERWSZA
ROZDZIAŁ I. ROLA ŚRODOWISKA W ROZWOJU
Kształtowanie się procesów poznawczych w kontekście środowiska
Rozwój zdolności strategicznych: koncentracja i pamięć świeża
Powstawanie twórczego nastawienia wobec świata
Formowanie się umiejętności społecznych
Rozwój samodzielności i niezależności
Podsumowanie
ROZDZIAŁ II. ISTOTA ROZWOJU I METODY JEGO STYMULOWANIA W UJĘCIU MARII MONTESSORI
Podstawowe pojęcia w pedagogice M. Montessori
Dynamizmy rozwojowe
Dyspozycje wewnętrzne
Etapy rozwoju człowieka oraz związane z nimi fazy wrażliwości
Przygotowane otoczenie, praca i zabawa w rozwoju dziecka
Otoczenie rozwijającego się dziecka
Cele wychowania
Praca będąca zabawą
Podsumowanie – opinie o systemie pedagogicznym M. Montessori
ROZDZIAŁ III. RUDOLFA STEINERA ANTROPOZOFICZNE ROZUMIENIE ROZWOJU CZŁOWIEKA
Antropologia antropozoficzna
Cele pedagogiki waldorfskiej oraz drogi ich osiągania
Wychowanie do wolności
Otwarte otoczenie, zadania nauczyciela.
Podsumowanie – miejsce podejścia waldorfskiego w edukacji polskiej
ROZDZIAŁ IV. PROPOZYCJA PROGRAMU WYCHOWANIA W POLSKIM PRZEDSZKOLU STANDARDOWYM
Cele pracy wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym
Poznawanie świata w działaniu
Aktywność zabawowa dziecka w wieku przedszkolnym
Podsumowanie – cele edukacji w XXI wieku
ROZDZIAŁ V PORÓWNANIE TRZECH ZAPREZENTOWANYCH SYSTEMÓW PEDAGOGICZNYCH
Kryteria dokonywanych porównań
Co łączy, a co dzieli systemy edukacyjne?
CZĘŚĆ DRUGA
ROZDZIAŁ VI BADANIA WŁASNE
Problemy i hipotezy badawcze
Studium przypadku jako metoda badawcza
Techniki i narzędzia badawcze
Postępowanie badawcze
Podsumowanie
ROZDZIAŁ VII. ŚRODOWISKO PREZENTOWANYCH GRUP PRZEDSZKOLNYCH. WYNIKI BADAŃ
Grupy przedszkolne w kontekście
Zmiany sceny pedagogicznej końca XX wieku
Realia badanych placówek
Kontekst rodzinny
Aktywności i doświadczenia dzieci
ROZDZIAŁ VIII. GRUPY PRZEDSZKOLNE W DZIAŁANIU. WYNIKI BADAŃ
Rozwój procesów poznawczych w badanych grupach
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery poznawczej
Interpretacja i dyskusja wyników
Kreatywność
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej „kreatywności”
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój społeczny
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery społecznej
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój samodzielności
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej osiowej samodzielność
Interpretacja i dyskusja wyników
Wzajemne relacje pomiędzy stymulowanymi kompetencjami
Prezentacja analiz korelacyjnych
Interpretacja i dyskusja wyników
ROZDZIAŁ XI. WNIOSKI DLA PRAKTYKI STYMULOWANIA ROZWOJU DZIECKA
BIBLIOGRAFIA
ZAŁĄCZNIKI
CZĘŚĆ PIERWSZA
ROZDZIAŁ I. ROLA ŚRODOWISKA W ROZWOJU
Kształtowanie się procesów poznawczych w kontekście środowiska
Rozwój zdolności strategicznych: koncentracja i pamięć świeża
Powstawanie twórczego nastawienia wobec świata
Formowanie się umiejętności społecznych
Rozwój samodzielności i niezależności
Podsumowanie
ROZDZIAŁ II. ISTOTA ROZWOJU I METODY JEGO STYMULOWANIA W UJĘCIU MARII MONTESSORI
Podstawowe pojęcia w pedagogice M. Montessori
Dynamizmy rozwojowe
Dyspozycje wewnętrzne
Etapy rozwoju człowieka oraz związane z nimi fazy wrażliwości
Przygotowane otoczenie, praca i zabawa w rozwoju dziecka
Otoczenie rozwijającego się dziecka
Cele wychowania
Praca będąca zabawą
Podsumowanie – opinie o systemie pedagogicznym M. Montessori
ROZDZIAŁ III. RUDOLFA STEINERA ANTROPOZOFICZNE ROZUMIENIE ROZWOJU CZŁOWIEKA
Antropologia antropozoficzna
Cele pedagogiki waldorfskiej oraz drogi ich osiągania
Wychowanie do wolności
Otwarte otoczenie, zadania nauczyciela.
Podsumowanie – miejsce podejścia waldorfskiego w edukacji polskiej
ROZDZIAŁ IV. PROPOZYCJA PROGRAMU WYCHOWANIA W POLSKIM PRZEDSZKOLU STANDARDOWYM
Cele pracy wychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym
Poznawanie świata w działaniu
Aktywność zabawowa dziecka w wieku przedszkolnym
Podsumowanie – cele edukacji w XXI wieku
ROZDZIAŁ V PORÓWNANIE TRZECH ZAPREZENTOWANYCH SYSTEMÓW PEDAGOGICZNYCH
Kryteria dokonywanych porównań
Co łączy, a co dzieli systemy edukacyjne?
CZĘŚĆ DRUGA
ROZDZIAŁ VI BADANIA WŁASNE
Problemy i hipotezy badawcze
Studium przypadku jako metoda badawcza
Techniki i narzędzia badawcze
Postępowanie badawcze
Podsumowanie
ROZDZIAŁ VII. ŚRODOWISKO PREZENTOWANYCH GRUP PRZEDSZKOLNYCH. WYNIKI BADAŃ
Grupy przedszkolne w kontekście
Zmiany sceny pedagogicznej końca XX wieku
Realia badanych placówek
Kontekst rodzinny
Aktywności i doświadczenia dzieci
ROZDZIAŁ VIII. GRUPY PRZEDSZKOLNE W DZIAŁANIU. WYNIKI BADAŃ
Rozwój procesów poznawczych w badanych grupach
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery poznawczej
Interpretacja i dyskusja wyników
Kreatywność
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej „kreatywności”
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój społeczny
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie wybranych zmiennych sfery społecznej
Interpretacja i dyskusja wyników
Rozwój samodzielności
Formy pracy specyficzne dla danej rzeczywistości przedszkolnej
Wyniki badań ilościowych w zakresie zmiennej osiowej samodzielność
Interpretacja i dyskusja wyników
Wzajemne relacje pomiędzy stymulowanymi kompetencjami
Prezentacja analiz korelacyjnych
Interpretacja i dyskusja wyników
ROZDZIAŁ XI. WNIOSKI DLA PRAKTYKI STYMULOWANIA ROZWOJU DZIECKA
BIBLIOGRAFIA
ZAŁĄCZNIKI
Wybierz rozdziały:
Wartość zamówienia:
0.00 zł